Tehnoloģiju attīstība pēdējos gados ir būtiski ietekmējusi izglītības nozari. Informācijas un komunikāciju tehnoloģiju (IKT) attīstība akadēmiskajā kontekstā mainīja mācīšanas un mācīšanās prakses ceļu, ļaujot augstākās izglītības un vidējās izglītības iestādēm eksperimentēt ar jauniem izglītības resursu izstrādes, piegādes un izplatīšanas veidiem.
Mācību vadības sistēmas (LMS), programmatūras lietojumprogrammas, kas apvieno akadēmiskās programmas, mācību priekšmetu mācību rokasgrāmatas un apmācības resursus vienā platformā, ir viens no šādiem tehnoloģiju vai izglītības tehnoloģiju rezultātiem.
Mācību vadības sistēmas (MPS) ieviešana izglītības sektorā ir labvēlīgi ietekmējusi gan skolēnus, gan skolotājus. LMS lietojumprogrammas ir palīdzējušas mācību metožu izstrādē, pielāgošanā, izplatīšanā un pārvaldībā.
Šajā rakstā ir sīkāk aplūkota LMS programmu globālā izmantošana. Šeit ir sniegta jaunākā statistika par LMS tirgu, izmantošanu, ieviešanu, pieejamību un ietekmi uz izglītības nozari, lai sniegtu priekšstatu par LMS nozares pašreizējo stāvokli un virzību tuvākajā nākotnē.
Saturs
LMS tirgus statistika
Pirmo LMS programmu izveidoja psiholoģijas profesors Sidnijs Presijs 1924. gadā, kad viņš izveidoja pirmo elektronisko mācību sistēmu. Ierīce izskatījās kā rakstāmmašīna ar logu, kurā skolēniem tika uzdoti jautājumi ar atbilžu variantiem.
Kopš tā laika LMS programmatūra ir kļuvusi populāra akadēmiskajā vidē, ļaujot pedagogiem un studentiem piekļūt mācību saturam vairākos formātos.
Saskaņā ar neseno tirgus pētījumu (Globālā iespēju analīze, nd), LMS nozares vērtība līdz 28.1. gada beigām būs USD 2025 miljards.
Vairāki faktori ir virzījuši LMS tirgu uz priekšu: plašas valdības iniciatīvas LMS izaugsmei, digitālās mācīšanās plašāka izmantošana, pieaugošā tieksme uz noteikumiem par savām ierīcēm, kā arī mākslīgā intelekta (AI) un mašīnmācīšanās (ML) parādīšanās. ) LMS. Rezultātā vadošo spēlētāju pasaules LMS tirgus ieņēmumi nepārtraukti paplašinās.
- Paredzams, ka LMS tirgus pieaugs par 19.6% CAGR laikā no 2018. līdz 2023. gadam, no 9.2 miljardiem USD līdz 22.4 miljardiem USD.
Līdz 2021. gadam globālais LMS un e-apmācības tirgus sasniegs 15.72 miljardus ASV dolāru. - 38. gadā mobilajām mācībām tiks iztērēti aptuveni 2020 miljoni USD.
- Paredzams, ka no 2020. līdz 2024. gadam globālais korporatīvais LMS tirgus paplašināsies ar saliktu gada pieauguma tempu 23 procentu apmērā, radot 12.48 miljardu dolāru ieņēmumus.
- Paredzams, ka globālās investīcijas izglītības tehnoloģijās līdz 252. gadam pārsniegs 2020 miljardus ASV dolāru.
- Globālais e-apmācību tirgus ik gadu pieaug par 14%.
- Kanvam un Blackboard pieder 28 procenti no Amerikas Savienoto Valstu augstākās izglītības LMS tirgus.
Avots: eLiterate (2018)
LMS programmatūras pieņemšanas statistika
IKT sasniegumi un LMS lietojumprogrammu plašā ieviešana ir radījusi būtiskas izmaiņas izglītības nozarē. LMS ieviešana ir uzlabojusi mācību un mācību vidi mūsdienu uz zināšanām balstītajā ekonomikā.
LMS sistēmas izmanto arvien vairāk izglītības iestāžu visā pasaulē, lai sniegtu studentiem efektīvākas mācīšanās metodes.
Mācību vadības sistēmas (LMS) izmantošana ir kļuvusi par priekšnoteikumu daudzām universitātēm un izglītības iestādēm visā pasaulē.
Lai apmierinātu pieaugošās studentu un darbinieku izglītības vajadzības, arvien vairāk izglītības iestāžu ir izstrādājušas attālinātās izglītības programmas, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.
Ziemeļamerika
Tā kā izglītības iestādes un korporatīvie sektori sāk instalēt LMS risinājumus, lai uzlabotu mācību pieredzi, LMS izmantošana izplatās visā Ziemeļamerikā.
Saskaņā ar ziņojumu, ko publicējusi Ciānas tirgus izpēte (Learning Management System Market, 2017), Ziemeļamerika ir vadošā loma mācību vadības sistēmu ieviešanā, jo pieaug pieprasījums pēc efektīvas un kvalitatīvas izglītības.
- Canvas ir vispopulārākā mācību pārvaldības sistēma (LMS) Ziemeļamerikā, kurā 19,238,279. gada beigās ir aptuveni 2019 XNUMX XNUMX lietotāji.
- 11,289,190. gadā Moodle reģistrēja 2019 10,566,798 XNUMX studentus no Ziemeļamerikas, savukārt Blackboard sarakstā bija XNUMX XNUMX XNUMX studenti.
- Tā kā LMS tehnoloģija tiek plaši izmantota Ziemeļamerikā, tās CAGR ir 4%.
Kanvas dominē LMS tirgū, veidojot 35% no visa Ziemeļamerikas LMS tirgus.
Latīņamerika
Latīņamerikas pieaugošais mobilo sakaru lietojums rada daudz iespēju ed-tech sektoram. Tā rezultātā Latīņamerikas e-apmācību nozare ievērojami pieauga no 2016. līdz 2020. gadam (E-mācību tirgus tendences, 2020), un tiek prognozēts, ka turpmākajos piecos gados tā pieaugs par 14% CAGR.
Pieaugošā LMS izmantošana Latīņamerikā ir saistīta arī ar pieprasījumu pēc korporatīvajām mācībām. Uzņēmumi pievēršas tiešsaistes mācību rīkiem, lai atvieglotu korporatīvo apmācību un sekotu līdzi globālās ekonomikas paātrinātajai attīstībai, jo tirgi un nozares kļūst arvien globalizētāks.
Saskaņā ar pētījumu, ko Endeavour INSIGHT EdTech, tiešsaistes izglītības vienkāršība un karjeras iespējas ir divi no galvenajiem iemesliem, kāpēc Latīņamerikā arvien vairāk tiek izmantoti tiešsaistes izglītības resursi.
- E-apmācību tirgus Latīņamerikā 2.1. gadā bija 2016 miljards ASV dolāru, un ir paredzams, ka nākamajos piecos gados tas paplašināsies par 14% CAGR.
- Ieņēmumu ziņā Latīņamerika ir ceturtais lielākais tehnoloģiju tirgus.
- Tiek lēsts, ka līdz 2023. gadam Latīņamerikas e-apmācību tirgus pārdošanas apjoms būs 3 miljardi USD.
- 20 Latīņamerikas valstīs gandrīz 12 miljoni pieaugušo ir iesaistīti kāda veida tiešsaistes izglītībā.
- Laikā no 2016. līdz 2017. gadam Lingokids lietotāju skaits Argentīnā ir palielinājies par 489 procentiem, Venecuēlā par 500 procentiem un Brazīlijā par 425 procentiem.
Eiropa
Tiešsaistes izglītība Eiropā kļūst arvien populārāka, jo arvien vairāk Eiropas koledžu sāk piedāvāt tiešsaistes grādus starptautiskiem studentiem. Izglītības iestādes, kas piedāvā īsus kursus un pilnas grādu programmas, turpina attīstīties, un skolēnu skaits pieaug gadu no gada.
Saskaņā ar Eurostat dati (Tiešsaistes kursi, 2019), Somijā ir vislielākais to cilvēku īpatsvars, kuri apmeklē vismaz viena veida tiešsaistes kursus, kam seko Apvienotā Karaliste, Zviedrija un Spānija.
- Somijā 21% cilvēku ir apguvuši tiešsaistes kursus par jebkuru tēmu, kam seko Apvienotā Karaliste ar 19%, Zviedrija ar 18% un Spānija ar 15%.
- Tiek prognozēts, ka līdz 27. gadam LMS pieaugs par gandrīz 2020% CAGR Eiropā.
- 12.5% LMS ir mākoņa bāzes.
- Paredzams, ka Eiropas LMS tirgus līdz 2022. gadam radīs otros lielākos ieņēmumus.
- LMS pieauguma temps Austrumeiropā ir 16.9% gadā.
Āzijas un Klusā okeāna
Pieaugošā vajadzība pēc e-mācībām un priekšroka mācīšanās paņēmieniem ceļā, veicina LMS ieviešanu Āzijas un Klusā okeāna reģionā.
Tiek prognozēts, ka tuvākajā nākotnē LMS platformu ieviešanu veicinās izglītības resursu uzlabojumi un ekonomiskais progress Āzijas un Klusā okeāna reģiona jaunattīstības valstīs.
- LMS Āzijā 11.5. gadā kopumā radīja 2012 miljardus ASV dolāru, salīdzinot ar 5.2 miljardiem ASV dolāru 2011. gadā.
- Paredzams, ka Āzijas Klusā okeāna reģiona LMS tirgus līdz 34.2. gadam pieaugs par 2022% CAGR.
- Āzijā e-mācību pieauguma temps ir 17.3% gadā.
Āfrika
Āfrikas progress balstās uz izglītības pamata. Arvien vairāk Āfrikas valstu ir izmantojušas mācīšanās metodes, lai uzlabotu mācīšanās efektivitāti. Tā rezultātā Āfrika ir kļuvusi par plaukstošu e-apmācības un mācību pārvaldības sistēmu (LMS) tirgu.
Neskatoties uz Āfrikas pieaugošo LMS ieviešanu, joprojām pastāv problēmas, kas kavē veiksmīgu LMS ieviešanu. Lai gan tiešsaistes mācības var uzlabot izglītības kvalitāti Āfrikā, tādi šķēršļi kā interneta savienojamība, tiešsaistes mācību programmu pieejamība un skolotāju apmācības trūkums kavē LMS ieviešanu visā kontinentā.
- LMS nozare Āfrikā katru gadu pieaug par 15.2 procentiem.
- Āfrikā LMS bizness 512.7. gadā saražoja 2016 miljonus ASV dolāru.
Šķēršļi LMS adopcijai
Ar LMS platformas pieņemšanu augstskolās nevar sasteigt. Faktiski, lai veiksmīgi ieviestu LMS, ir jāņem vērā vairāki faktori, tostarp dizains, lietošanas ērtums un mobilā saderība, lai nosauktu tikai dažus.
Kizilcec et al. (2017) uzsver, cik svarīgi ir nodrošināt pietiekami daudz instrukciju un palīdzības LMS lietotājiem gan skolotājiem, gan skolēniem. Pieaugot LMS lietotāju skaitam, ekskluzīvu instrukciju un atbalsta sniegšana var kļūt arvien grūtāka (Araka et al., 2020).
L&D profesionāļi pastāvīgi meklē metodes, kā vienkāršot LMS programmas un uzlabot lietotāju pieņemšanu, lai paātrinātu LMS ieviešanu.
- Līdz 2020. gada beigām 30% L&D profesionāļu savās mācību programmās vēlas iekļaut spēles un simulācijas.
- 93 procenti mācību un attīstības speciālistu vēlas izveidot tiešsaistes apmācību savām programmām, bet 33% vēlas izveidot MOOC.
- Atvērtos resursus vēlas 64 procenti digitālo mācību programmu veidotāju, savukārt lietotāju ģenerētu saturu vēlas 35 procenti.
- Lai uzlabotu mācību metodiku, 58 procenti L&D profesionāļu vēlas ieviest uzņēmumu sociālos tīklus.
- LMS programmu nespēja mijiedarboties ar citām digitālajām platformām (52 procenti), slikta lietotāju pieredze (51 procents) un programmatūras izmaksas ir galvenie šķēršļi apmierinātībai ar mācīšanās tehnoloģiju (44 procenti).
- 24 procenti ir neapmierināti ar LMS risinājumiem, kuriem trūkst mobilās funkcionalitātes.
- 67 procenti LMS lietotāju izvēlas sistēmas, kurām ir visas nepieciešamās funkcijas, savukārt 66 procenti vēlas paketes, kas nodrošina lielāku klientu un tehnisko palīdzību.
Avots: Docebo (2019)
LMS lietotāju statistika
LMS ir programmatūras lietojumprogramma, kas tiek izmantota apmācību programmu un izglītības kursu nodrošināšanai atbilstoši tās definīcijai.
Koledžas un universitātes pieņem LMS pakotnes, lai atbalstītu tiešsaistes un tālmācību. Izglītības iestādes var administrēt un nodrošināt tiešsaistes kursus neklātienes studentiem, izmantojot LMS platformas.
LMS platformas bieži tiek izmantotas korporatīvajā pasaulē papildus akadēmiskajai videi. LMS sistēmas izmanto personāla speciālisti, lai apmācītu darbiniekus un vadītājus, savukārt uzņēmēji tās izmanto, lai apgūtu mārketingu, grāmatvedību un citus īstermiņa uz prasmēm balstītus kursus.
LMS sistēmas ir populāras arī pašmācībspēku un hobiju vidū. Amatniecība, fotografēšana, emuāru rakstīšana, dārzkopība, kokapstrāde, vingrošana un citas pašmācības prasmes un vaļasprieki tagad ir pieejami, izmantojot dažādas mācību programmas.
- LMS lietotāju skaits šobrīd tiek prognozēts 73.8 miljonu apmērā.
- Tīmeklī balstītus LMS risinājumus izmanto aptuveni 87 procenti aktīvo lietotāju.
- Uzņēmumu vadītāji (65 procenti) un vadītāji ir visizplatītākie mācību vadības sistēmu lietotāji (35 procenti).
- Pieaugušie veido 37% no LMS lietotājiem, savukārt jaunieši – 28%.
- Apvienotajā Karalistē 24 procenti cilvēku, kas pērk mācību materiālus tiešsaistē, ir vecumā no 16 līdz 24 gadiem, 16 procenti ir vecumā no 25 līdz 34 gadiem un 14 procenti ir vecumā no 35 līdz 44 gadiem.
- 30% no LMS pircējiem ir sen dibināti tehnoloģiju uzņēmumi.
- Deviņdesmit procenti skolēnu dod priekšroku mācībām tiešsaistē, nevis tradicionālajiem veidiem.
- Aptuveni 49% studentu ir apguvuši vismaz vienu tiešsaistes kursu.
- Aptuveni 4.6 miljoni koledžas studentu ir reģistrēti tiešsaistes kursos.
- Valdības iestādes veido 2% no LMS programmatūras tirgus.
- Izglītības nozare veido vienu piekto daļu no kopējā pasaules LMS tirgus jeb 21%.
- LMS tirgū nekustamo īpašumu un bezpeļņas organizācijas katra veido 3%.
- Citas LMS tirgū pārstāvētās nozares ir tehnoloģijas (12 procenti), ražošana (9 procenti), veselības aprūpe un konsultācijas (7 procenti) un programmatūras izstrādes uzņēmumi (4 procenti).
Avots: Valsts statistikas birojs (2019)
LMS pieejamības statistika
Tā kā pieejamība un pieejamība ir divi no vissvarīgākajiem aspektiem veiksmīgai LMS ieviešanai, skolām, universitātēm un uzņēmumiem ir svarīgi garantēt, ka to izmantotās LMS platformas ir pieejamas.
Tā kā lielākā daļa LMS platformu ir balstītas uz mākoņiem, lietotāji var tām piekļūt no jebkuras ierīces, tostarp klēpjdatoriem, planšetdatoriem un mobilajiem tālruņiem.
Tomēr, tā kā mobilā apmācība ir kļuvusi populārāka, LMS izstrādātāji savos ietvaros ir ieviesuši vairāku ierīču saderību.
- Darbinieki 89 procentus laika izmanto galddatorus, 78 procentus laika klēpjdatorus un 25 procentus laika mobilās ierīces, lai piekļūtu LMS programmām.
- Pēc 97 procentiem darbinieku domām, planšetdatoru ieviešanas politika veicina mācību efektivitāti, jo ierīce ļauj viņiem mācīties mājās vai darbā.
- Paredzams, ka 2020. gadā mobilo mācību tirgus vērtība būs 37.60 miljoni USD.
- 76 procenti tiešsaistes studentu saņem kursu informāciju un mācību materiālus, izmantojot savas ierīces.
- Studenti, kuri piekļūst tiešsaistes izglītības platformām, izmantojot viedtālruņus, pabeidz kursa materiālus par 45 procentiem ātrāk nekā tie, kuri izmanto datoru.
Pašreizējā LMS statistika un prognozes
Mūsdienu izglītības iestādes izmanto tehnoloģijas, lai tiktu galā ar modernizāciju un veicinātu iestāžu reformu. Saskaņā ar jaunākajiem Globālās izglītības skaitīšanas ziņojums (New Global Survey, 2019), tehnoloģiju izmantošana klasēs visā pasaulē pieaug, un 48 procenti skolēnu izmanto galddatorus, 42 procenti izmanto viedtālruņus, 33 procenti izmanto interaktīvās tāfeles un 20 procenti izmanto planšetdatorus.
Pēdējos gados mācīšanās vadības sistēmas (LMS) ir kļuvušas arvien svarīgākas augstākās izglītības mācību paradigmās. Mācību jomā ir parādījušās vairākas tendences, tostarp MOOC platformu rašanās, individualizēta mācību pieredze, pāreja no LMS uz mācību pieredzes platformām (LXP) un mobilā mācīšanās.
MOOC platformu statistika
Massive Open Online Courses jeb MOOC ir tiešsaistes kursi, ko piedāvā augstākās izglītības iestādes, lai nodrošinātu studentiem no visas pasaules pieejamas un lētas attālinātās apmācības iespējas.
Šādus tiešsaistes kursus piedāvā tādas universitātes kā Hārvarda universitātes un Massachusetts Institute of Technology par dažādām tēmām un dažādos izglītības līmeņos. Uz MOOC balstītiem grādiem ir zemāka mācību maksa, elastīgāki grafiki un vieglāka reģistrācija nekā iepriekšējiem tiešsaistes grādiem.
Apmēram 900 koledžas visā pasaulē jau piedāvā MOOC grādus, un ir paredzēts, ka līdz 2000. gada beigām tiks pievienoti vēl 2018 kursi. (Shah, 2019).
Coursera, ar 37 miljoniem reģistrētu lietotāju, Edx, ar 18 miljoniem lietotāju un XuetangX, ar 14 miljoniem lietotāju, ir populārākie MOOC nodrošinātāji. MOOC skaits pēdējos gados ir strauji pieaudzis, jo ir palielinājies pieprasījums pēc īsākiem kursiem un elastīgākas plānošanas.
- 900. gadā vairāk nekā 13,500 universitāšu visā pasaulē ir izstrādājušas vai paziņojušas par 2019 XNUMX MOOC.
- Kopumā 2,500 augstskolās ir uzsākušas ap 450 kursu.
- Pamatojoties uz 2019. gadā ieviesto ar tehnoloģijām saistīto kursu skaitu, tehnoloģijas ieņem pirmo vietu pēc kursu sadalījuma pa priekšmetiem (19.8%).
- Kopumā 19.7% no 2019. gadā izveidotajiem kursiem ir saistīti ar uzņēmējdarbību.
- Coursera ir populārākā MOOC platforma, kurā ir vairāk nekā 37 miljoni dalībnieku.
Avots: EdSurge (2018)
Mobilo mācību statistika
Tā kā mobilās ierīces kļūst arvien populārākas, izglītības iestādes pārdomā mācību praksi un izstrādā mobilās mācību programmas.
Mobilajām ierīcēm paredzētas mācību programmas kļūst arvien populārākas, jo īpaši tāpēc, ka tehnoloģiju lietpratīgie Millenials un Gen-Zers sāk apsteigt pasaules studentu skaitu.
Mobilās mācīšanās priekšrocības ir konstatētas vairākos pētījumos. Saskaņā ar pētījumu, kas publicēts žurnālā Journal of Continuing Education in the Health Professions, galvenās mobilās mācīšanās priekšrocības ir uzlabota zināšanu apguve, atjaunināti mācību materiāli un apstiprināta informācija.
Nepieciešamība pēc mobilajām mācībām izraisīja tās paplašināšanos, 27.32. gadā tirgus vērtībai sasniedzot 2020 miljardus USD, un no 36.45. gada līdz 2020. gadam paredzams, ka CAGR pieaugs par 2027%. (Mobilās izglītības tirgus lielums, nd).
- Paredzams, ka 2020. gadā mobilo mācību nozares vērtība būs 27.32 miljardi USD.
- Izmantojot mobilās ierīces klēpjdatoru vietā, 70% skolēnu ir vairāk motivēti mācīties.
- Audzēkņi, kuri izmanto mobilās ierīces, apgalvo, ka 29% gadījumu var viegli pielietot apgūto.
- Saskaņā ar 72 procentiem mobilo apmācāmo mobilo mācību moduļi viņus vairāk piesaista.
- Organizatoriskajiem mācību materiāliem piekļūst 30% viedtālruņu lietotāju.
Personalizēta mācību pieredzes statistika
Personalizētā mācīšanās gadu gaitā ir guvusi popularitāti vairākās izglītības iestādēs. Tā kļūst par filantropijas prioritāti un virza uz priekšu vairāku miljardu dolāru vērto edtech industriju.
Kopš 2009. gada, kad Bils un Melinda Geitsa Fonds piešķīra USD 300 miljonus, lai finansētu pētniecību un izstrādi personalizētām mācībām.
- Pēc 25% pedagogu domām, individualizēta mācīšanās ir daudzsološs jēdziens.
- 12% respondentu personalizēto mācīšanos uzskata par transformējošu veidu, kā uzlabot K-21 mācību programmu.
- Personalizētā mācīšanās apdraud sabiedrības izglītību 8% aptaujāto pasniedzēju.
- 11 procenti skolotāju uzskata, ka personalizēta mācīšanās ir īslaicīga tendence, bet 10 procenti apgalvo, ka tā pat nav viņu uztverē.
Avots: Kleins (2019)
LXP statistika
Pirms dažiem gadiem vairāki jaunuzņēmumi izveidoja nākamās paaudzes mācību portālus, kas padara apmācību saturu pieejamu, tostarp Edcast, Degreed un Pathgather.
LXP un LMS programmām ir divi atsevišķi mērķi. LMS lielā mērā paļaujas uz administratoru, lai pārvaldītu mācīšanos, savukārt LXP sniedz izglītojamajiem brīvību izpētīt mācību resursus un atrast saturu, kas atbilst viņu izpratnes līmenim.
LXP būtībā ir uzlabotas LMS programmu versijas, jo tās apvieno zināšanu pārvaldību, satura pārvaldību un mācību pārvaldību vienā platformā.
LXP kļūst arvien populārāki, un arvien vairāk uzņēmumu pakāpeniski atsakās no LMS programmām un virzās uz LXP.
- Paredzams, ka LXP tirgus vērtība līdz 200. gadam būs 2020 miljoni USD, un ikgadējais pieaugums būs divreiz lielāks.
- Paredzams, ka LXP tirgus nākamajos trīs gados pieaugs līdz USD 15.7 miljardiem.
LMS un e-apmācības nākotne
Izglītības nozare gadu gaitā ir piedzīvojusi daudzas būtiskas pārmaiņas. Pāreja uz digitālajām mācību metodēm ir būtiski ietekmējusi to, kā koledžas un universitātes izplata kursu saturu un izglītības resursus.
Mācību pārvaldības sistēmu (LMS) ieviešana pavēra ceļu e-apmācībai, un tiek panākts lielāks progress, jo izglītības nozare izmanto jaunas tehnoloģijas, lai nodrošinātu labāku satura piegādi.
Lai izglītojamie iegūtu jaunas prasmes un informāciju, ir jānodrošina nepārtraukta mūžizglītība. Lai to paveiktu, ir jāveido mācību vide, lai nodrošinātu individualizētas un elastīgas apmācības programmas, kas atbilst katra apmācāmā unikālajām vajadzībām (Change & Guetl, 2007).
Lai uzlabotu mācību sistēmas un nodrošinātu, ka tās var pielāgoties nākotnes uzlabojumiem izglītībā un tehnoloģijās, ir jāpiemēro holistiska un ekoloģiska mācīšanās stratēģija (Redmond & Macfadyen, 2020).
Tehnoloģiju pieaugošā izmantošana izglītībā mūsdienās nenoliedzami kļūst arvien izteiktāka, un turpmākajos gados ir gaidāma LMS nozares paplašināšanās.
Digitālās izglītības pieņemšana un augošais pieprasījums pēc augstas kvalitātes izglītības ir tikai divi no faktoriem, kas veicina LMS paplašināšanos un akadēmiskās ainavas pārveidošanu.
No otras puses, gaidāmā tehnoloģiju attīstība, piemēram, mobilā mācīšanās un AI un ML izmantošana akadēmiskās mācību vidēs, var nodrošināt izglītības nozarei nepieciešamos rīkus, lai nākotnē izveidotu modernizētu mācību moduli, kas ir īpaši vērsts uz digitālo. mācīšanās.
Ātrās saites:
