Технолошки напредак је имао значајан утицај на сектор образовања последњих година. Еволуција информационих и комуникационих технологија (ИКТ) у академском контексту променила је пут праксе наставе и учења, омогућавајући високошколским и средњим институцијама да експериментишу са новим начинима дизајнирања, испоруке и дистрибуције образовних ресурса.
Системи управљања учењем (ЛМС), софтверске апликације које спајају академске програме, водиче за проучавање предмета и ресурсе за обуку у једној платформи, један су од таквих исхода технологије или образовне технологије.
Увођење система управљања учењем (ЛМС) у образовни сектор имало је повољан утицај и на ученике и на наставнике. ЛМС апликације су помогле у развоју, адаптацији, дистрибуцији и управљању техникама учења.
С тим у вези, овај чланак дубље разматра глобалну употребу ЛМС програма. Најновији статистички подаци о ЛМС тржишту, употреби, усвајању, доступности и утицају на сектор образовања су дати овде да вам дају представу о томе где је ЛМС индустрија сада и куда ће се развијати у блиској будућности.
Садржај
ЛМС тржишна статистика
Први ЛМС програм креирао је професор психологије Сиднеи Прессеи 1924. године када је произвео први електронски наставни систем. Уређај је изгледао као писаћа машина са прозором који је ученицима постављао питања са вишеструким избором.
ЛМС софтвер је од тада постао популаран у академским круговима, омогућавајући наставницима и студентима да приступе наставном садржају у бројним форматима.
Према недавној студији тржишта (Глобална анализа прилика, нд), ЛМС индустрија ће вредети 28.1 милијарду долара до краја 2025.
Бројни фактори су покренули ЛМС тржиште напред: широке владине иницијативе за раст ЛМС-а, ширење употребе дигиталног учења, растућа склоност ка правилима „донеси свој уређај“ и појава вештачке интелигенције (АИ) и машинског учења (МЛ). ) у ЛМС. Као резултат тога, приходи водећих играча на светском ЛМС тржишту стално расту.
- Очекује се да ће ЛМС тржиште порасти на 19.6% ЦАГР између 2018. и 2023. године, са 9.2 милијарде долара на 22.4 милијарде долара.
До 2021. глобална тржишта ЛМС-а и е-учења достићи ће 15.72 милијарде долара. - Приближно 38 милиона долара биће потрошено на мобилно учење 2020.
- Очекује се да ће се од 2020. до 2024. глобално корпоративно ЛМС тржиште проширити по сложеној годишњој стопи раста од 23 процента, стварајући приход од 12.48 милијарди долара.
- Очекује се да ће глобална улагања у образовну технологију премашити 252 милијарде долара до 2020. године.
- Глобално тржиште е-учења се шири по годишњој стопи од 14%.
- Цанвас и Блацкбоард држе 28 одсто удела на тржишту ЛМС високог образовања у Сједињеним Државама.
Извор: еЛитерате (2018)
Статистика усвајања ЛМС софтвера
Напредак ИКТ-а и широко усвајање ЛМС апликација резултирали су значајним променама у образовној индустрији. Имплементација ЛМС-а је побољшала окружење за наставу и учење у данашњој економији заснованој на знању.
ЛМС системе користи све већи број образовних институција широм света како би ученицима пружили ефикаснију технику учења.
Коришћење система управљања учењем (ЛМС) постало је предуслов за многе универзитете и образовне институције широм света.
Да би се задовољиле растуће образовне потребе ученика и особља, све већи број образовних институција је развило програме образовања на даљину користећи информационе и комуникационе технологије.
Северна Америка
Како образовне институције и корпоративни сектори подједнако почињу да инсталирају ЛМС решења за побољшање искуства учења, употреба ЛМС-а се шири широм Северне Америке.
Према извештају који је објавио Истраживање тржишта Зион (Тржиште система управљања учењем, 2017), Северна Америка предњачи у усвајању система управљања учењем због све веће потражње за ефикасним и висококвалитетним образовањем.
- Цанвас је најпопуларнији систем за управљање учењем (ЛМС) у Северној Америци, са приближно 19,238,279 корисника до краја 2019.
- Мудл је 11,289,190. године регистровао 2019 студената из Северне Америке, док је Блацкбоард навео 10,566,798 студената.
- Са широко распрострањеним усвајањем ЛМС технологије у Северној Америци, њен ЦАГР је 4%.
Цанвас доминира на ЛМС тржишту, чинећи 35% целокупног северноамеричког ЛМС тржишта.
Латинска Америка
Повећана употреба мобилних уређаја у Латинској Америци резултира мноштвом перспектива за сектор ед-тецх. Као резултат тога, индустрија е-учења у Латинској Америци значајно је порасла од 2016. до 2020. (Тржишни трендови е-учења, 2020.), а предвиђа се да ће порасти на ЦАГР од 14% у наредних пет година.
Све већа употреба ЛМС-а у Латинској Америци такође је последица потражње за корпоративним учењем. Предузећа се окрећу алатима за онлајн учење како би олакшала корпоративну обуку и одржала корак са убрзаном еволуцијом глобалне економије како тржишта и индустрије постају све више глобализоване.
Према студији од Ендеавоур ИНСИГХТ ЕдТецх, лакоћа онлајн учења и изгледи за каријеру су два главна разлога за све већу употребу онлајн образовних ресурса у Латинској Америци.
- Тржиште е-учења у Латинској Америци вредело је 2.1 милијарду долара у 2016. и очекује се да ће се проширити на ЦАГР од 14% у наредних пет година.
- У смислу прихода, Латинска Америка је четврто највеће тржиште технологије.
- Процењује се да ће до 2023. латиноамеричко тржиште е-учења генерисати продају од 3 милијарде долара.
- У 20 земаља Латинске Америке, скоро 12 милиона одраслих је ангажовано у некој врсти онлајн образовања.
- Између 2016. и 2017. број корисника Лингокидса порастао је за 489 процената у Аргентини, 500 процената у Венецуели и 425 процената у Бразилу.
Европа
Онлајн образовање постаје све популарније у Европи како све више европских колеџа почиње да нуди онлајн дипломе међународним студентима. Образовне институције које нуде кратке курсеве и програме пуне дипломе настављају да напредују, а број уписаних из године у годину расте.
Према Подаци Еуростата (Онлајн курсеви, 2019), Финска има највећи проценат људи који похађају најмање једну врсту онлајн курса, а следе Уједињено Краљевство, Шведска и Шпанија.
- У Финској, 21% појединаца је похађало онлајн курс о било којој теми, затим Уједињено Краљевство са 19%, Шведска са 18% и Шпанија са 15%.
- Предвиђа се да ће ЛМС расти на скоро 27% ЦАГР у Европи до 2020.
- 12.5% ЛМС-ова је засновано на облаку.
- Очекује се да ће европско тржиште ЛМС-а генерисати други највећи приход до 2022. године.
- Стопа раста ЛМС-а у источној Европи износи 16.9% годишње.
Азија и Пацифик
Растућа потреба за е-учењем и склоност техникама учења у покрету подстичу усвајање ЛМС-а у азијско-пацифичком подручју.
У блиској будућности, предвиђа се да ће усвајање ЛМС платформи бити вођено побољшањем образовних ресурса и економским напретком у земљама у развоју у азијско-пацифичком подручју.
- Укупно 11.5 милијарди долара је генерисао ЛМС у Азији 2012. године, у односу на 5.2 милијарде долара у 2011.
- Очекује се да ће азијско-пацифичко ЛМС тржиште расти на ЦАГР од 34.2% до 2022.
- Са 17.3% годишње, Азија има највећу стопу раста за е-учење.
Африка
Напредак Африке је изграђен на темељима образовања. Све већи број афричких земаља користи приступ учењу како би побољшао ефикасност учења. Као резултат тога, Африка је постала растуће тржиште за системе за е-учење и управљање учењем (ЛМС).
Упркос расту усвајања ЛМС-а у Африци, остају проблеми који ометају успешну имплементацију ЛМС-а. Док онлајн учење има потенцијал да повећа квалитет образовања у Африци, препреке као што су интернет конекција, доступност онлајн наставних планова и програма и недостатак обуке наставника ометају имплементацију ЛМС-а на целом континенту.
- ЛМС индустрија у Африци расте темпом од 15.2 одсто сваке године.
- У Африци, ЛМС посао је остварио продају од 512.7 милиона долара у 2016.
Препреке за усвајање ЛМС-а
Не може се журити са усвајањем ЛМС платформе од стране високошколских установа. У ствари, постоји низ фактора које треба узети у обзир за успешно усвајање ЛМС-а, укључујући дизајн, погодност коришћења и компатибилност са мобилним уређајима, да споменемо само неке.
Кизилчец и др. (2017) наглашавају важност пружања довољно инструкција и помоћи корисницима ЛМС-а, како наставницима, тако и ученицима. Како број корисника ЛМС-а расте, пружање ексклузивних инструкција и подршке може постати све теже (Арака ет ал., 2020).
Л&Д професионалци стално траже методе да поједноставе ЛМС програме и побољшају усвајање корисника како би убрзали усвајање ЛМС-а.
- До краја 2020. 30% Л&Д професионалаца жели да укључи игре и симулације у своје програме учења.
- 93 процента професионалаца за учење и развој жели да креира онлајн учење уживо за своје програме, док 33% жели да креира МООЦ.
- Отворене ресурсе жели 64 одсто креатора програма за дигитално учење, док садржај који генеришу корисници жели 35 одсто.
- Да би побољшали методологије учења, 58 процената Л&Д стручњака жели да уведе друштвене мреже предузећа.
- Немогућност ЛМС програма да комуницирају са другим дигиталним платформама (52 процента), лоше корисничко искуство (51 проценат) и трошак софтвера су највеће препреке за задовољство технологије учења (44 процента).
- 24 одсто је незадовољно ЛМС решењима која немају мобилну функционалност.
- 67 одсто корисника ЛМС бира системе који имају све функције које су им потребне, док 66 одсто жели пакете који пружају већу корисничку и техничку помоћ.
Извор: Доцебо (2019)
ЛМС корисничка статистика
ЛМС је софтверска апликација која се користи за испоруку програма обуке и едукативних курсева, према својој дефиницији.
Факултети и универзитети усвајају ЛМС пакете како би подржали учење на мрежи и на даљину. Образовне институције могу да администрирају и обезбеђују онлајн курсеве студентима ван локације користећи ЛМС платформе.
ЛМС платформе се често користе у корпоративном свету поред академских окружења. ЛМС системе користе стручњаци за људске ресурсе за обуку запослених и менаџера, док их предузетници користе за учење маркетинга, рачуноводства и других краткорочних курсева заснованих на вештинама.
ЛМС системи су такође популарни међу самоученицима и хобистима. Занати, фотографија, блоговање, баштованство, обрада дрвета, вежбање и друге самоуке вештине и хобији сада су доступни кроз разне програме учења.
- Тренутно се предвиђа да ће број корисника ЛМС-а бити 73.8 милиона.
- ЛМС решења заснована на вебу користи око 87 одсто активних корисника.
- Руководиоци предузећа (65 процената) и менаџери су најчешћи корисници система управљања учењем (35 процената).
- Одрасли чине 37% корисника ЛМС-а, док млади чине 28%.
- У Уједињеном Краљевству, 24 одсто особа које купују материјале за учење путем интернета имају између 16 и 24 године, 16 одсто је између 25 и 34 године, а 14 одсто је између 35 и 44 године.
- Дуго етаблирана технолошка предузећа чине 30% купаца ЛМС-а.
- Деведесет процената ученика више воли онлајн учење него традиционалне начине.
- Отприлике 49% студената је прошло барем један онлајн курс.
- Приближно 4.6 милиона студената уписано је на онлајн курсеве.
- Државне институције чине 2% тржишта ЛМС софтвера.
- Образовни сектор чини једну петину укупног глобалног ЛМС тржишта или 21%.
- На тржишту ЛМС-а, по 3% отпада на некретнине и непрофитне организације.
- Остале индустрије заступљене на ЛМС тржишту укључују технологију (12 процената), производњу (9 процената), здравствену заштиту и консалтинг (7 процената) и фирме за развој софтвера (4 процента).
Извор: Завод за националну статистику (2019)
Статистика приступачности ЛМС-а
Пошто су приступачност и доступност два најважнија аспекта за успешно усвајање ЛМС-а, од кључне је важности за школе, универзитете и предузећа да гарантују да су ЛМС платформе које користе доступне.
Пошто је већина ЛМС платформи заснована на облаку, корисници им могу приступити са било ког уређаја, укључујући лаптопове, таблете и мобилне телефоне.
Међутим, како је мобилно учење постало популарно, ЛМС програмери су имплементирали компатибилност са више уређаја у своје оквире.
- Запослени користе десктоп рачунаре 89 процената времена, лаптопове 78 процената времена, а мобилне уређаје 25 процената времена за приступ ЛМС програмима.
- Политика усвајања таблета, према 97 одсто запослених, доприноси ефикасности учења јер им уређај омогућава да уче од куће или на послу.
- Очекује се да ће 2020. тржиште мобилног учења вредети 37.60 милиона долара.
- 76 процената онлајн студената добија информације о курсу и материјале за обуку користећи сопствене уређаје.
- Ученици који приступају онлајн образовним платформама преко својих паметних телефона завршавају материјале за курс 45 одсто брже од оних који користе рачунар.
Тренутна ЛМС статистика и предвиђања
Данашње образовне институције користе технологију да би се носиле са модернизацијом и олакшале институционалну реформу. Према најновијим Извештај о глобалном попису образовања (Нев Глобал Сурвеи, 2019), употреба технологије у учионицама широм света расте, при чему 48 одсто ученика користи десктоп рачунаре, 42 одсто користи паметне телефоне, 33 одсто користи интерактивне табле и 20 одсто користи таблет уређаје.
Последњих година, системи управљања учењем (ЛМС) постају све важнији у парадигмама наставе високог образовања. У области учења појавило се неколико трендова, укључујући појаву МООЦ платформи, индивидуализована искуства учења, прелазак са ЛМС-а на платформе за учење (ЛКСП) и мобилно учење.
Статистика МООЦ платформи
Массиве Опен Онлине Цоурсес, или МООЦ, су онлајн курсеви које нуде високошколске установе како би студентима из целог света пружили приступачне и јефтине могућности учења на даљину.
Такве онлајн курсеве нуде универзитети као нпр Универзитет Харвард и МИТ- на различите теме и на различитим образовним нивоима. Дипломе засноване на МООЦ-у имају нижу школарину, флексибилније распореде и лакшу регистрацију од претходних диплома на мрежи.
Око 900 колеџа широм света већ нуди дипломе засноване на МООЦ-у, а очекује се да ће још 2000 курсева бити додато до краја 2018. (Схах, 2019).
Цоурсера, са 37 милиона регистрованих корисника, Едк, са 18 милиона корисника, и КсуетангКс, са 14 милиона корисника, су најбољи МООЦ провајдери. Број МООЦ-ова је експлодирао последњих година као резултат повећане потражње за краћим курсевима и флексибилнијим распоредом.
- Преко 900 универзитета широм света развило је или објавило 13,500 МООЦ-а од 2019.
- Укупно је покренуто око 2,500 курсева на 450 универзитета.
- На основу броја курсева везаних за технологију уведених 2019. године, технологија заузима прво место по дистрибуцији курсева по предметима (19.8%).
- Укупно 19.7% курсева основаних у 2019. односи се на пословање.
- Цоурсера је најпопуларнија МООЦ платформа, са преко 37 милиона чланова.
Извор: ЕдСурге (2018)
Статистика мобилног учења
Због све веће популарности мобилних уређаја, образовне институције преиспитују своје праксе учења и развијају програме мобилног учења.
Програми учења омогућени за мобилне уређаје постају све популарнији, посебно када технолошки паметни миленијалци и генерација Зера почињу да престижу глобалну студентску популацију.
Предности мобилног учења су утврђене у бројним истраживањима. Главне предности мобилног учења, према студији објављеној у Јоурнал оф Цонтинуинг Едуцатион ин тхе Хеалтх Профессионс, укључују побољшано стицање знања, ажуриране наставне материјале и потврђене информације.
Потреба за мобилним учењем довела је до његовог ширења, при чему је тржиште процењено на 27.32 милијарде долара у 2020. и очекује се да ће порасти на ЦАГР од 36.45% од 2020. до 2027. (Величина тржишта мобилног учења, нд).
- Очекује се да ће 2020. индустрија мобилног учења вредети 27.32 милијарде долара.
- Када користе мобилне уређаје уместо лаптопа, 70% ученика је више мотивисано да учи.
- Ученици који користе мобилне уређаје кажу да могу лако да примене оно што су научили у 29% времена.
- Према 72 процента мобилних ученика, мобилни модули за учење их више ангажују.
- Материјалима за обуку о организацији приступа 30% корисника паметних телефона.
Персонализована статистика искуства учења
Персонализовано учење је током година стекло популарност у бројним образовним институцијама. То постаје приоритет за филантропију и покреће мултимилијарду долара вредну едтецх индустрију.
Многе студије су посвећене доказивању успеха персонализованог учења у редовној учионици од 2009. Билл и Мелинда Гатес Фондација је издвојила 300 милиона долара за финансирање истраживања и развоја за персонализовано учење.
- Према 25% просветних радника, индивидуализовано учење је концепт који обећава.
- Персонализовано учење 12% испитаника сматра трансформационим начином за побољшање наставног плана и програма К-21.
- Персонализовано учење представља претњу јавном образовању за 8% анкетираних инструктора.
- Персонализовано учење сматра пролазним трендом 11 одсто наставника, док 10 одсто каже да им то није ни на радару.
Извор: Клајн (2019)
ЛКСП Статистицс
Бројни стартапи су пре неколико година изградили портале за учење нове генерације који чине садржај обуке доступним, укључујући Едцаст, Дегреед и Патхгатхер.
ЛКСП и ЛМС програми имају два одвојена циља. ЛМС се у великој мери ослања на администратора да управља учењем, док ЛКСП даје ученицима слободу да истраже ресурсе за учење и пронађу садржај који је прикладан за њихов ниво разумевања.
ЛКСП су у суштини побољшане верзије ЛМС програма у томе што комбинују управљање знањем, управљање садржајем и управљање учењем у једну платформу.
ЛКСП-ови постају све популарнији, а све више фирми се постепено удаљава од ЛМС програма ка ЛКСП-овима.
- Очекује се да ће ЛКСП тржиште вредети 200 милиона долара до 2020. године, са годишњим растом од дупло већег износа.
- Очекује се да ће ЛКСП тржиште порасти на 15.7 милијарди долара у наредне три године.
Будућност ЛМС-а и е-учења
Образовна индустрија је током година била сведок бројних значајних промена. Трансформација на дигиталне методе учења имала је значајан утицај на то како колеџи и универзитети дистрибуирају садржај курса и образовне ресурсе.
Увођење система за управљање учењем (ЛМС) утрло је пут електронском учењу, а на путу је више напретка јер образовни сектор прихвата нову технологију за бољу испоруку садржаја.
Да би се омогућило ученицима да стекну нове вештине и информације, мора се обезбедити континуирано доживотно учење. Да би се то урадило, потребно је изградити окружење за учење које ће обезбедити индивидуализоване и флексибилне програме обуке који одговарају јединственим потребама сваког ученика (Цханге & Гуетл, 2007).
Да би се побољшали системи учења и осигурали да се могу прилагодити будућим побољшањима у образовању и технологији, треба применити холистичку и еколошку стратегију учења (Редмонд & Мацфадиен, 2020).
Све већа употреба технологије у образовању данас је несумњиво све израженија, а очекује се да ће се ЛМС индустрија проширити у наредним годинама.
Прихватање дигиталног учења и растућа потражња за висококвалитетним образовањем само су два фактора који покрећу експанзију ЛМС-а и преобликују академски пејзаж.
С друге стране, предстојећи технолошки развој, као што је мобилно учење и употреба АИ и МЛ у академским окружењима за учење, може образовној индустрији дати алате који су јој потребни за изградњу модернизованог модула учења за будућност који је високо фокусиран на дигитално учење. учење.
Линкови:
